DTP
EVIDENCIAS
domingo, 30 de noviembre de 2014
jueves, 27 de noviembre de 2014
7.PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital:
Esta
experiencia contribuye considerablemente en el proceso de mejoramiento
educativo debido a que promueve el uso de las herramientas tecnológicas en
nuestra práctica pedagógica, basados en el análisis de situaciones problemas
fortaleciendo de esta manera las competencias matemáticas en nuestros estudiantes.
7.2 Estrategias de Seguimiento y Evaluación:
Al desarrollar las actividades
anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje basado en
problemas para el aprendizaje de las medidas
de tendencia central en los estudiantes de octavo grado, los estudiantes
respondieron de manera dinámica y divertida la siguiente actividad publicada en
el siguiente link:
De manera que se evidenció el aprendizaje significativo
en los estudiantes de octavo grado
acerca de las medidas de tendencia central.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar se fundamenta desde
un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y
el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje
significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las
tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en los estudiantes
de octavo grado de la I.E. Jose Agustín Blanco Barros del municipio de
Sabanalarga, Atlántico, promoviendo el
avance de los estudiantes frente al
desarrollo de las competencias y habilidades del pensamiento matemático y
aleatorio inmerso en las medidas de
tendencia central en la resolución de
problemas.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo
previsto es de 5 semanas en seis secciones de dos horas cada una, donde se implementarán algunas herramientas de la web como videos de
YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda THATQUIZ y algunos
portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos de la estadística.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera
fase-Problémica:
En
esta fase los estudiantes confrontan las siguientes situaciones contextuales
acerca de la temática a desarrollar en el proyecto:
1.
Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:
a.
Comida Favorita.
b. Profesión que te gusta.
c.
Número de goles marcados por tu equipo
favorito en la última temporada.
d. Número de alumnos de tu Instituto.
e.
El color de los ojos de tus compañeros de
clase.
2. De las siguientes variables indica cuáles son discretas y cuales continúas.
a.
Número de acciones vendidas cada día en la
Bolsa.
b. Temperaturas registradas cada hora en un observatorio.
c.
Período de duración de un automóvil.
d. El diámetro de las ruedas de varios coches.
e.
Número de hijos de 50 familias.
f.
Censo anual de los españoles.
g. Coeficiente intelectual de tus compañeros de clase.
3.
Clasificar las siguientes variables en cualitativas y cuantitativas discretas o continuas.
a.
La nacionalidad de una persona.
b. Número de litros de agua contenidos en un depósito.
c.
Número de libros en un estante de librería.
d. Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un par de dados.
e.
La profesión de una persona.
4.
Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una
prueba han sido:
15,
20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13.
Construir
la tabla de distribución de frecuencias y
dibuja el polígono de frecuencias.
5.
El número de estrellas de los hoteles de una
ciudad viene dado por la siguiente serie:
3, 3,
4, 3, 4, 3, 1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 2,
2, 3, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 4, 1.
Construir
la tabla de distribución de frecuencias y dibuja el diagrama de barras.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa:
En
esta fase los estudiantes indagaran sobre los conceptos de medidas de tendencia
central observando la siguiente presentación:
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Luego de haber compartido con sus compañeros
las presentaciones anteriores los estudiantes con la ayuda de Microsoft Excel y realizaran las siguientes actividades:
1.
Las calificaciones de 50 alumnos en
Matemáticas han sido las siguientes:
5, 2,
4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8, 4, 8, 6,
6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7.
Construir
la tabla de distribución de frecuencias y dibuja el diagrama
de barras.
2.
Los 40 alumnos de una clase han obtenido las
siguientes puntuaciones, sobre 50, en un examen de Física.
3, 15,
24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26,
20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
3. Calcular la media, la mediana y
la moda de la siguiente serie de números: 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2,
8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
4.
Hallar la varianza y la desviación
típica de la siguiente serie de datos:
12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.
5.
Hallar la media, mediana y moda de
la siguiente serie de números:
3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6.
6.
Hallar la desviación media, la
varianza y la desviación típica de la series de números siguientes:
2, 3, 6, 8, 11.12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En
esta fase el docente conceptualiza todas las temáticas abordadas por los
estudiantes de manera oral con la ayuda de la siguiente mapa conceptual
publicado en el siguiente link:
|
Actividades
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Octubre
|
Noviembre
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|
fase-Problémica:
Los estudiantes confrontas situaciones problemáticas del tema que se va a
desarrollar.
.
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01 DE OCTUBRE DE
2014
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fase - investigativa formativa
·
En
esta fase los estudiantes indagaran sobre los conceptos de medidas de
tendencia central observando la siguiente presentación: http://www.slideshare.net/robertogonzalezpr/medidas-de-tendencia-central-1-27714462?qid=25e444c4-23bc-4134-a6b3-e712bdd2b257&v=default&b=&from_search=2
.
|
15 DE
OCTUBRE DE 2014
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fase-Soluciónica
·
Los estudiantes con la
ayuda de Microsoft Excel y realizaran
las siguientes actividades:
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22 DE OCTUBRE DE
2014
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fase-Productiva
·
Conceptualización oral por
parte del docente con la ayuda de un mapa conceptual
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29 DE NOVIEMBRE DE
2014
|
miércoles, 26 de noviembre de 2014
5.RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos digitales que involucra:
Las siguientes herramientas aportaron innovación en
la comprensión de los conceptos matemáticos de tal manera que motiva al
estudiante a la indagación y solución del mismo;
·
Microsoft
office
·
Thatquiz
Las siguientes herramientas aportaron innovación en
la comprensión de los conceptos matemáticos de tal manera que motiva al
estudiante a la indagación y solución del mismo;
· * Microsoft
office
· * Thatquiz
·
Slideshare
·
YouTube. Slideshare
·
YouTube.
5.2 Referente teórico:
Este proyecto
tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas
Hipermediales dinámicas, el socio-constructivismo de Vigotsky, el concepto de
medidas de tendencia central tales como: Media aritmética, mediana y moda. Este
Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde el aprendizaje basado en problemas que se
conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4
fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y
productiva, que consiste en que un grupo
de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben
encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al
conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que
buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del
problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen
elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
Siendo así que
desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este
proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las
estudiantes a través de ayudas
Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen
como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e
hipertextualidad los elementos
pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje
desarrolle un aprendizaje significativo de la estadística descriptiva en estudiantes de octavo grado.
5.3 Bibliografía:
· ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
· Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo
cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
Ayudas Hipermediales
Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender
conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira.
2012-2014.
5.4 Webgrafía:
· https://www.google.com.co/search?q=medidas+de+tendencia+central+mapa+conceptual&biw=1366&bih=643&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Ti9qVJOtDoKhgwSci4CwDg&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ#facrc=_&imgdii=_&imgrc=snw6WVe8QaafPM%253A%3BXOOZ6QOIejK9sM%3Bhttp%253A%252F%252Fodauts.com%252Fblogsuts%252Festadistica%252Ffiles%252F2013%252F09%252FUNIDAD2-estadistica.png%3Bhttp%253A%252F%252Fodauts.com%252Fblogsuts%252Festadistica%252Fmedidas-de-tendencia-central%252F%3B2659%3B1480.
· https://www.youtube.com/watch?v=Yi9tmJrBCVM
· http://www.slideshare.net/robertogonzalezpr/medidas-de-tendencia-central-1-27714462?qid=25e444c4-23bc-4134-a6b3-e712bdd2b257&v=default&b=&from_search=2
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias (Generales) del proyecto:
* Objetivo general
* Desarrollar la comprensión del concepto y aplicación de las medidas de tendencia central (media
aritmética, mediana y moda) en los estudiantes del 8 grado de la I.E Técnica José
Agustín Blanco Barros a través de AHD.
* Objetivo
específicos
·
Objetivos
conceptuales:
* Aprender a calcular e interpretar las medidas de tendencia central
implementando.
Diferentes recursos digitales.
·
Objetivos
procedimental:
* Implementar el programa de
Excel a través de talleres en la solución de problemas cotidianos relacionados
con las medidas de tendencia central.
ü * Emplear los procedimientos apropiados de los sistemas de medidas
de centralización con situaciones de la vida cotidiana y demás.
· * Objetivos actitudinal:
ü * Despertar actitud positiva en las
diversas actividades grupales con el uso
de las TIC con los compañeros de clases.
4.2 Estándar de competencia por área:
Comprendo
cada uno de los métodos de solución de las medidas de tendencia central.
Identifico
la medida de tendencia central pertinente para el estudio de una población o
muestra.
Aplico
las medidas de tendencia central para la solución de problemas contextuales.
Calculo la media, la mediana y la moda de un
conjunto de datos característicos de una población.
3.PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Problema del
Proyecto:
El grupo de investigación ha detectado que los
estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa José Agustín Blanco
Barros del municipio de Sabanalarga presentan dificultad en la comprensión de
las medidas de tendencia central, tales como: la Media aritmética, La Mediana y
la moda, en diferentes situaciones de la
vida cotidiana, que le permita desarrollar
habilidades y competencias en el área de estadística... De tal
manera que los estudiantes no determinan con habilidad la media aritmética de
un conjunto de datos de una muestra.
3.2 Justificación:
Con este proyecto se busca concientizar acerca de la importancia de
la comprensión de las medidas de tendencia central, que le
permita identificar, reconocer y utilizarlas en diversos contextos, apoyados
en el uso de las TIC como herramientas
que contribuyan en el desarrollo y la
adquisición de un aprendizaje más significativo en los estudiantes y así lograr
el fortalecimiento de sus competencias tecnológicas, comunicativas.
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
El presente proyecto se desarrolla con 42 estudiantes del grado noveno.
1. Nombre del Docente: ALINA MARGARITA BERDUGO RODRIGUEZ |
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Nombre de la institución: I.E.T. JOSÉ AGUSTIN BLANCO BARROS
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Código DANE: 108638000982
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Sede educativa: PRINCIPAL
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Radicado
Sede: 12484
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Dirección principal: KRA27#10
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Teléfono: 3013280022-3106682618
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Fax:
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Página Web: http://www.iejoseagustinb.edu.co/
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Ciudad/Municipio: SABANALARGA
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento: ATLÁNTICO
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2. Nombre del Docente: YIRA PAULINA CHARRIS SARMIENTO
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Nombre de la institución: : I.E.T. JOSÉ AGUSTIN BLANCO BARROS
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Código DANE: 108638000982
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Sede educativa: PRINCIPAL
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Radicado
Sede: 12484
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Dirección principal: 3013280022-3106682618
|
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Teléfono: 3013280022-3106682618
|
Fax:
|
Página Web: http://www.iejoseagustinb.edu.co/
|
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Ciudad/Municipio: SABANALARGA
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento:
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3. Nombre del Docente: GUILLERMO CASTRO CABARCAS
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Nombre de la institución: : I.E. Agropecuaria San Cayetano de
Gallego
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Código DANE: 108638000982
|
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Sede educativa: Mirador
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Radicado
Sede: 14997
|
Dirección principal: Corregimiento el mirador- Sabanalarga
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Teléfono: 3217841748
|
Fax:
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Correo Electrónico: castrocabarcas272@gmail.com
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Página Web: http:
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Ciudad/Municipio: SABANALARGA
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Vereda/Corregimiento:
Mirador
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento: Atlántico
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